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Destructividad
en el niño
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" La vraie trahison est de suivre le monde comme il va
et d'employer l'esprit à le justifier."
Jean Guéhenno.
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Destructividad en el niño y el adolescente
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10. La personalidad actualmente inmadura.
Autor : Jean-Yves Hayez
Casa editorial : Herder Editorial, S.L., Barcelona
Traductor : Maite Solana
Deposito legal : B - 48.035 - 2004
Paginas : 460 paginas
Diseno de la cobertura : Arianne Faber
Imprimido en Espagne
Costo : 29,80 €
ISBN : 84-254-2347-3
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La destructivité chez l'enfant et l'adolescent.
Jean-Yves Hayez
Résumé au verso du livre.
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Destructividad en el niño y el adolescente
Couverture du livre
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Destructividad en el niño y el adolescente
Dos du livre
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Destructividad en el niño y el adolescente.
Une dédicace par le professeur Hayez sur son livre qu'il donne à un ami médecin le 2 mai 2003.
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Destructividad en el niño y el adolescente
Table des matières
Prólogo por Michel Lemay
Prefacio
PRIMERA PARTE
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I. LAS TRANSGRESIONES Y DESTRUCCIONES
Una transgresión es un acto o una palabra
Con la intención de « pasar por encima »
Acerca de la intención
Transresiones y pseudo-transgresiones
« Pasar por encima » de una ley humana importante y/o una regla
¿A qué llamamos Leyes y reglas?
Discusión : la relación entre las reglas y las Leyes
La realización de la pulsión agresiva, la pulsión sexual o la intrincación de ambas
Nuestra concepción de la agresividad y la violencia
Algunas palabras sobre la pulsión sexual y la intrincación sexualidad-agresividad
La destructividad y las otras calificaciones de las transgresiones
El punto de vista fenomenológico
El punto de vista de la evaluación moral
El punto de vista del diagnóstico clinico
Las transgresiones y las leyes de la convivencia ciudadana
II. OTRAS CONSIDERACIONES PRELIMINARES
Elaboración de un modelo general de los factores que intervienen y del funcionamiento de los tipos de personalidad
Las predisposiciones intrapsíquicas de origen externo (PIEX)
Las predisposiciones intrapsíquicas endógenas (PIEND)
Las influencias diversas sobre las dos categorias de predisposicíones; la predisposición resultante (PR)
El segundo trabajo de nuestra inteligencia y el de nuestra libertad interior
Las retroacciones
Causalidad, responsabilidad y culpabilidad del joven
La experiencia subjetiva de los profesionales
En defensa de la serenidad
La serenidad, un trabajo que siempre hay que retomar
SEGUNDA PARTE
LOS MODOS DE ACOMPAÑAMIENTO
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III. FINALIDADES
Extensión en el tiempo y en el espacio
La cuestión central de nuestros objetivos : reconocer y/o facilitar la maduración psicológica
Las principales intenciones que concretan el objetivo central
Los resultados obtenidos en grandes lineas
Los límites del proyecto
Esquematización de las resultados obtenidos y de sus consecuencias
IV. LAS ETAPAS DEL ACOMPAÑAMIENTO
Las transgresiones repetidas y de destructividad mediana
Una primera reacción rápida de una « autori provisional »
La instauración y las funciones de una autoridad de referencia
El proceso diagnóstico
El acompañamiento en sentido estricto : introducción
El acompañamiento en sentido estricto : la sanción activa de las transgresiones
El acompañamiento en sentido estricto : la actitud solicita hacia la persona del joven
El acompañamiento en sentido estricto : la interpelación de las sistemas de vida y la mejora de las condiciones materiales dela vida
Fin del programa de hacerse cargo del joven o de su dimensión más intensiva
La transgresión única y muy destructiva
Las transgresiones leves y espaciadas
V. LA AYUDA IMPUESTA O EL TRABAJO EN FORMA AMISTOSA
Introducción
Discusión de los criterios evaluados
La peligrosidad
El funcionamiento psicopatológico o sociopático
Ante las transgresiones que son medianamente destructivas
Cuando el joven genera una peligrosidad significativa para otros
Aceptación del programa
Cuando el joven no genera una peligrosidad significativa
A modo de conclusión
VI. LAS SANCIONES DEL ACTO
Las sanciones activas
La prohibición verbal
La prohibición efictiva
El resarcimiento
Reconocer la reparación personal espontáned y/o invitar al joven a realizarla
Las recompensas materiales
Los castigos
Separar al joven de su medio de vida habitual
Decidir la abstención
Definición y discusión
¿Cuándo y por qué es mejor abstenerse?
Algunas aplicaciones
VII. LA ACTITUD SOLÍCITA HACIA LA PERSONA DEL JOVEN Y SUS SISTEMAS DE VIDA
La instauración de una educación y de relaciones cotidianas de calidad
Las actitudes experimentadas por el adulto « para si mismo »
El investimiento del joven por parte del adulto
La presencia de la adulto
La valorización del joven por parte del adulto
La fuerza del adulto y de las instituciones
El atractivo del programa
Favorecer las sublimaciones
La educación y la remediación cognitivas
Los objetivos de un trabajo cognitivo
Los componentes de la educación y de la remediación cognitivas
Ambiente y procedimientos
¿Dónde se realiza este trabajo cognitivo?
Los encuentros para dialogar enfocados a la personalidad de los jóvenes y/o la modificación de su comportamiento
El contexto de las entrevistas y de las psicoterapias
Las funciones ejercidas en las entrevistas y las psicoterapias
La interpelación de los sistemas de vida
TERCERA PARTE
LAS CATEGORÍAS CLÍNICAS Y SU TOMA EN CONSIDERACIÓN |
VIII. LOS TIPOS DE FUNCIONAMIENTO Y SUS VARIANTES
La posibilidad de definir y de establecer un modelo de los tipos de funcionamiento
Los modelos de tipos de funcionamiento y los jóvenes de carne y hueso
Modo de empleo de la tercera parte
IX. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE CON BUENA SALUD MENTAL
Definición, criterios claves y discusión
El límite de las términos
Los indicadores positivos de la buena salud mental
Las factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Los factores externos
Las PIEND
Algunos mecanismos intrapsíquicos propicios a las transgresiones
Descripción clínica
Las características usuales de las transgresiones
Las categorías de transgresiones que se cometen
El acompañamiento del joven y de sus sistemas de vida
Las sanciones
La actitud solicita hacia la persona del joven
El acompañamiento destinado a los sistemas de vida
La movilización del equipamiento social
Algunas variantes clínicas
Los juegos y confusiones de identidad
Las representaciones mentales muy traumáticas y las transgresiones diferidas
X. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE INMADURA
Definición, criterios claves y discusión
Definición
Criterios claves
Discusión
Los factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Los factores externos
Las PIEND
Algunos mecanismos intrapsíquicos propicios a las transgresiones
Descripción clínica
El funcionamiento general típico del joven inmaduro
Recapitulación de las principales transgresiones
La evolución a largo plazo
El acompañamiento del joven y de sus sistemas de vida
Un estado de ánimo
Las sanciones
La actitud solícita hacia la persona del joven
La movilización del equipamiento social
XI. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE PSICOPÁTICA
Definición, criterios claves y discusión
Definición
Criterios claves
Discusión
Los factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Los factores externos
Las PIEND
Algunos mecanismos intrapsíquicos propicios a las transgresiones
Descripción clínica del joven de la categoría A
El funcionamiento general de la personalidad
Recapitulación de las principales transgresiones
La evolución a largo plazo
El funcionamiento psicopático de la categoría B
El acompañamiento del joven y de sus sistemas de vida
Un estado de ánimo
Las sanciones
La actitud solícita hacia la persona del joven
El acompañamiento destinado a los sistemas de vida
La movilización del equipamiento social
Algunas variantes clínicas
La bidimensionalidad de inmadurez y psicopatía
La tridimensionalidad de normalidad, inmadurez y psicopatía
XII. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE CARACTERIZADA POR UN SENTIMIENTO DE EXCLUSIÓN
Definición, criterios claves y discusión
Definición
Criterios claves
Discusión
Los factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Los factores externos
Las PIEND
La instalación de los principales mecanismos intrapsíquicos del sentimiento de exclusión
Descripción clínica
El acompañamiento del joven y de sus sistemas de vida
El acompañamiento del joven de la categoria A ( con carencia afectiva )
El acompañamiento del joven de la categoria B ( exclusiones tardías y circunstanciales ) Algunas variantes clínicas
Carencia afectiva parcial o apego inseguro ( insecure attachment )
Los jóvenes que se caracterizan por una dimensión de inmadurez y de carencia afectiva
Los jóvenes que se caracterizan por, al menos, una dimensión de psicopatía y de sentimiento de exclusión
Carencia afectiva y delincuencia esencial; carencia afectiva y perversidad
XIII. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE DELINCUENTE ESENCIAL
Definición, criterios claves y discusión
Definición
Criterios claves
Discusión
Los factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Los factores externos
Las PIEND
Algunos mecanismos intrapsíquicos propicios a las transgresiones
Descripción clínica
El funcionamiento general de la personalidad
Recapitulación de las principales transgresiones
El acompañamiento del joven y de sus sistemas de vida
(DE) La prohibición verbal
(DE) Laprohibición efectiva
(DE) La exigencia de resarcimiento
(DE) La valoración de las dimensiones que se consideran sanas en el joven
(DE) La fuerza del adulto
(DE) Las entrevistas y las psicoterapias
(DE) La movilización del equipamiento social
Algunas variantes clínicas
El funcionamiento diverso con pseudópodos ocasionales hacia la delincuencia esencial
Los funcionamientos de moralidad embotados, entre normalidad y delincuencia
Los funcionamientos mixtos psicopatía-delincuencia
XIV. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE CARACTERIZADA POR LA DELINCUENCIA NEUROTICA
Definición, criterios claves y discusión
Definición
Criterios claves
Discusión
Los factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Los factores externos
Las PIEND
Algunos mecanismos intrapsíquicos típicos
Descripción clínica
El funcionamiento general de la personalidad
Recapitulación de las principales transgresiones
La evolución a largo plazo
El acompañamiento del joven y de sus sistemas de vida
Las sanciones
La actitud solícita hacia la persona del joven
El acompañamiento de los sistemas de vida
La movilización del equipamiento social
Una variante clínica : entre la inmadurez y el funcionamiento neurótico histérico-delincuente
XV. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE CARACTERIZADA POR LA PERVERSIDAD Y/O POR PRÁCTICAS DE PERVERSION SEXUAL
Definición, criterios claves y discusión
El funcionamiento actualmente caracterizado por la perversidad
El funcionamiento actualmente caracterizado por la presencia de una o varias perversiones sexuales
Los factores externos, PIEND y mecanismos intrapsíquicos
Para dar cuenta de la perversidad
Para dar cuenta de las perversiones sexuales
Descripción clínica
El funcionamiento caracterizado por la perversidad
Descripción clínica de las actividades sexuales perversas
El acompañamiento del joven actualmente caracterizado por la perversidad
(PE) La identificación de los actos transgresivos
(PE) La prohibición efctiva
(PE) La valorización de las dimensiones consideradas sanas
(PE) La movilización del equipamiento social
Enfrentarse a la sexualidad patológica del joven y, en particular, a las perversiones sexuales
Un estado de ánimo
Una educación y relaciones cotidianas de calidad
Los encuentros para dialogar instituidos
Las sanciones
Algunas variantes clínicas
XVI. LA PERSONALIDAD ACTUALMENTE PSICÓTICA, PREPSICÓTICA O AUTISTA
Todos son susceptibles de cometer actos destructores
¿Responsabilidad o irresponsabilidad?
El acompañamiento, en especial la sanción de los actos destructores
Bibliografía
Índice
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Destructividad en el niño y el adolescente
PREFACIO
Nos proponemos describir en este libro a los jóvenes que transgreden las grandes Leyes humanas y/o las reglas sociales, ya sea cometiendo un único acto que inmediatamente se identifica como muy destructivo - por ejemplo, un homicidio o una violación - ya sea cometiéndolo con tanta recurrencia que, aún cuando cada resultado sólo sea un poco destructor, su repetición termine por preocupar o traumatizar de manera significativa a quienes son sus testigos y/o sus víctimas.
Hablaremos del funcionamiento de la personalidad de estos jóvenes en correspondencia con sus sistemas de vida, así como de los objetivos y métodos de su custodia una vez que las transgresiones se han instalado.
No diremos nada de la prevención, aunque consideramos que su importancia es primordial, sobre todo en su forma primaria, cuando estimula los recursos positivos del joven e intenta despertar sus deseos de inserción en la sociedad. Lo que sucede es que la prevención no es nuestro campo de especialización, mientras que otros pueden hablar sobre ella a partir de una experiencia infinitamente mayor y, por tanto, de manera más pertinente que nosotros.
En el presente texto, el término genérico « jóvenes » es sinónimo de « menores de edad » : (1)
hemos preferido este término porque resulta menos administrativo y nos recuerda que la mayoría de las personas afectadas son adolescentes, comúnmente llamados « jóvenes ». No obstante, no olvidemos que también hay niños que son autores de transgresiones, que a veces son muy graves.
El término « adultos » designa a los mayores de 18 años, estén en régimen laboral o no, cuando están indistintamente implicados. Cuando sea necesario hacer precisiones, hablaremos de padres, familia, profesionales, terapeutas, etc.
¿Por qué hemos elegido el término « transgresiones » ahí donde otros hablan de « conductas antisociales »? « Transgresiones » nos ha parecido un término más fenomenológico, menos cargado de evaluación moral y de invitación a la lucha; a nuestro entender, « antisocial » suena como si lo social a lo que alude por contraste fuera una actitud sistemáticamente sociable, y como si siempre fuera preciso combatir o curar los « anti », necesariamente malos o enfermos.
¿Por qué no designar entonces a esos jóvenes como « jóvenes delincuentes » o como « delincuentes juveniles »? Por las mismas razones que acabamos de mencionar, y también porque las transgresiones que describiremos desbordan la categoría única de las infracciones al código penal, aun cuando éstas constituyan un importante subgrupo.
Nuestro propósito se apoya en una experiencia clínica de treinta años, a lo largo de la cual nuestra implicación en la psiquiatría infantil social y médico-legal siempre ha tenido para nosotros una importancia particular. (2)
Por tanto, nuestro texto debe leerse como el testimonio de un trabajo sobre el terreno de un profesional que intenta teorizar a partir de datos eclécticos; no depende, pues, de una determinada escuela de pensamiento.
En modo alguno hemos querido hacer un manual con la pretensión de una sistematización y descripción exhaustivas de todo lo que se expone. Hemos detallado en especial aquello que nos ha parecido que constituye el núcleo de nuestra experiencia clínica, lo que pensamos que es más valioso y lo que consideramos como algo original. Aquello de lo que no nos ocupamos personalmente o lo que otros ya han descrito con acierto sólo lo citaremos de paso, pero, evidentemente, esta elección no significa que le otorguemos una importancia menor.
En las páginas que siguen hemos tropezado a menudo con el problema insoluble de la evaluación precisa y objetiva de las realidades que describimos : ¿Cuándo es grave una transgresión o cuándo es de orden menor? ¿Qué es lo que permite certificar si un joven está en situación de peligrosidad, si ha comprometido su libertad interior para plantear sus actos o si tenía un discernimiento suficiente? Los ejemplos de estas incertidumbres pueden multiplicarse. Desde luego hay algunos criterios que en apariencia son objetivos e innegables, pero afectan sobre todo los grados extremos de las evaluaciones : nadie duda de que un homicidio intencional sea una transgresión grave, pero ¿qué sucede con el robo de algunos cientos de euros en el seno de la familia?
Nunca se podrá establecer una lista exhaustiva de los criterios objetivos que permitirían categorizar con seguridad las respuestas; en muchos casos - aparte de los dos extremos -, se está en el ámbito de las aproximaciones : entre las categorías hay unas zonas que se recubren y no fronteras precisas; tanto en la detección de los signos existentes como en la apreciación de su significado no deja de haber una dimensión subjetiva.
Hay dos escollos de orden inverso que acechan a quien, pese a todo, debe intentar realizar una evaluación para programar el seguimiento :
- por un lado, confundir « aproximación » y « pura
especulación » o « arbitrariedad » y no apoyarse
nunca en ellas a causa de esta dimensión incierta :
de este modo nunca se propone un diagnóstico ni
se decide nada;
- por otra parte, negar que se trata de dimensiones
inciertas y creer que se poseen certezas
objetivas.Proponemos más bien, llegado el caso, hacernos cargo de que nos encontramos en el ámbito de las aproximaciones :
- con humildad, recordando siempre su estatuto
incierto y permaneciendo a la escucha de las
personas implicadas;
- para períodos de tiempo precisos, escandidos por
medio de reevaluaciones regulares.
- en cooperación con colegas : es aconsejable que
un pequeño grupo de personas ( de dos a cuatro ),
experimentadas y serenas, se reúna para
establecer una síntesis dialogando en una mesa
redonda, lo que puede ofrecer una mejor garantía
de objetividad;
- atreviéndose a comprometerse : la apreciación es
a veces difícil, por ejemplo, ante actos
« medianamente » destructores o frente a menores
que se encuentran « en un mal momento » en el
que no se sabe muy bien « hasta dónde pueden
llegar ». Más que dejarse paralizar por la
incertidumbre y no decidir nada, a menudo es
mejor definir el acto en cuestión - tanto si se trata
de un acto destructor como si no -, y también la
situación del joven como una situación de
peligrosidad o de no peligrosidad, a la espera de
revisar este juicio en la siguiente evaluación
( razonamiento binario y progresión por medio de
ensayo y error ).Esperamos que esta obra proporcione a los lectores indicaciones útiles tanto para identificar a esos jóvenes que cometen transgresiones preocupantes como para identificar sus interacciones claves con sus sistemas de vida; esperamos también que encuentren aquí recursos para su acompañamiento. Sin embargo, por encima de todo hemos querido introducir algunas ideas que valoramos de mariera especial y que definen un estado de ánimo que puede guiar nuestras relaciones con los jóvenes y los menos jóvenes. Y, en especial ...
- Nos negamos a convertir a los jóvenes en general,
y a los marginados y los desfavorecidos en
particular, en los chivos expiatorios de nuestra
inseguridad societaria. El aumento
pretendidamente alarmante de la delincuencia
juvenil es, en gran medida, una patraña destinada
a proporcionarnos enemigos cómodos ( dianas
fáciles ) y a desviar nuestra atención de otras
tareas que pretenden el mejoramiento de nuestras
sociedades, tareas prioritarias pero muy difíciles
de soportar por el orden establecido.
- Si bien no demonizamos a los jóvenes tampoco
hacemos de ellos ángeles o víctimas. Ellos se
encuentran, como nosotros, en un debate interior
entre el bien y el mal, el egocentrismo o la
sociabilidad, el dejarse llevar o la construcción de
un plus de humanidad, tanto en ellos mismos
como a su alrededor. Sus transgresiones
expresan la existencia de este debate, lo que no
significa que siempre sean malas. Lo mismo
sucede con las nuestras, que existen tanto como las
suyas, sólo que a menudo nosotros sabemos
disimularlas con mayor habilidad.
- El objetivo central del acompañamiento es,
pues, animar a estos jóvenes a optar por la
construcción de una mayor humanidad : de este
modo, de manera natural, ellos mismos
renunciarán a aquellas transgresiones que se
revelan como verdaderamente destructivas.Sin embargo, este deseo de un proyecto de vida más humano y social, que quedaría definido como suyo, sólo se instala cuando esos jóvenes sienten que les ofrecemos nuestra amistad, les mostramos nuestro reconocimiento y ponemos nuestra esperanza en ellos, y cuando paralelamente procuramos remediar sus sufrimientos internos y reducir las injusticias sociales que los rodean.
En el fondo, también en este caso, tanto para ellos como para nosotros el problema es el mismo ...
- Sin embargo, esta atención solícita en relación
con su persona, por fundamental que sea, no
tiene como corolario la renuncia y el silencio con
respecto a las transgresiones. Salvo aquellas que
son menos graves y que a menudo deberían
motivarnos a la abstención, cara a todas las
demás transgresiones las sanciones
constructivas, no humillantes ni desesperantes,
pueden constituir tanto una forma de respeto
hacia los jóvenes autores como una manifestación
ineluctable de la consistencia de la realidad social.
No obstante, reconocer la parte de
responsabilidad de los jóvenes por sus actos no
puede limitarse a esta política represiva. Sobre
todo cuando les hacemos sugerencias positivas y
les proponemos ocupar un lugar útil en la
sociedad, les demostraremos que los
consideramos verdaderamente como sujetos
responsables.| Notes. |
1. Cuando sea necesario introducir especificaciones en relació n con la edad recurriremos a ocros términos : niños en edad preescolar ( menores de 6 años ); niños en edad escolar ( entre 6 y 12 años ); preadolescences ( 12-13 años ); adolesoentes ( mayores de 13 añnos ).
2. En esce marco, hemos trabajado mucho con los jueces de menores, sobre todo con los de Bruselas, así como en centros de observación y en instituciones residenciales para jóvenes difíciles; también nos hemos implicado mucho en las problemáticas del maltrato físico y sexual; asimismo, participamos de manera regular en la formación de educadores especializados y de magistrados ( véase en la bibliografía : Hayez, Reithmuller, Verougstraete y Weger, 1986; Hayez, Kinoo, Meynckens, Renders y Vander Borght, 1994; Hayez, de Becker, 1997 ).
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Destructividad en el niño y el adolescente
Prológo
Entre los temas tratados por los profesionales de la salud mental y el apoyo socio-educativo, algunos quedan ocultados de manera extraña. Parece como si su complejidad o las incertidumbres que encierran comportaran una especie de silencio interrumpido tan sólo de manera imprecisa por algunas consideraciones teóricas chapuceras. Estos temas forman el continente oscuro de la psiquiatría y de la psiquiatría infantil. Los trastornos de adaptación social, como lo son las manifestaciones delictivas, forman parte de estos temas que se evitan. Es cierto que muchos psicólogos clínicos aceptan realizar peritajes que les permiten nombrar los problemas y sacar algunas conclusiones interesantes, pero al mismo tiempo se distancian de la cuestión, a menudo decepcionante, de hacerse cargo de dichos problemas. Es cierto que hay profesionales que aceptan trabajar en instituciones para jóvenes infractores, pero la mayoría prefiere dedicarse a una clientela capaz de formular una demanda explícita, menos ambivalente en el desarrollo de un proceso terapéutico y menos ofensiva en sus agresivos y repentinos cambios de opinión.
Sucede también que trabajar específicamente con jóvenes delincuentes suscita resonancias emotivas cuya metabolización resulta penosa. Los comportamientos de estos jóvenes nos remiten a nuestros propios errores, a nuestro lento aprendizaje en la socialización, a nuestra eterna dificultad para gestionar esas dos fuerzas pulsionales que se denominan agresividad y sexualidad. Nos fuerzan a enfrentarnos a problemas cuya resolución sigue siendo un eterno combate, tanto desde un punto de vista personal como social. ¿Cuáles son los ingredientes, la utilidad, el sentido de las conductas denominadas de autoridad? ¿Cómo situarse entre las intenciones éticas de libertad, de respeto a la persona, y las reglas que asimismo son necesarias para permitir que buena convivencia y comunidad humana no sean términos vacíos de significado? ¿Cómo enfrentarse a quien quebranta gravemente los valores sociales y morales sin juzgar su persona pero sin aceptar sus actos?
Cuando se trata de un joven, ¿cómo reconocer en sus comportamientos inaceptables si se trata de una fase transitoria, en la que subyace, a pesar de sus extravíos, un período fecundo en su evolución, o si se trata de señales que anuncian una organización más duradera de su personalidad? Tras las palabras que tan a menudo se utilizan a diestro y siniestro, ¿qué hay detrás de las conductas perversas, de las intenciones homicidas o los atentados a los bienes del prójimo, cuya mención o visión impulsan a hablar de perversidad, de psicopatía o de estructura delincuente irreversible? ¿Qué parte hay que atribuir al genoma, a las circunstancias de los primeros años, a las identificaciones patógenas, a los factores sociales y a las disfuncionalidades familiares en la emergencia, a veces muy precoz, de comportamientos desviados? ¿Podemos dar un significado a lo que parece un sinsentido o un contrasentido de la alteridad? ¿Por qué nuestras construcciones teóricas, destinadas sobre todo a explicar las enfermedades existenciales vinculadas a los conflictos interiorizados, se vuelven tan inciertas cuando se plantea el problema de las intervenciones que pretenden contener las acciones que perjudican la integridad de otros? A la « biblia » de nuestras meditaciones sobre la relación terapéutica escucha, empatía, distanciamiento, anticipación positiva, continente, movimientos transferenciales, interpretaciones ...) le faltan páginas para reintroducir el alcance de estas actitudes en la práctica del profesional que se ve confrontado con agresores.
Así pues, se podrá comprender el interés y la alegría que sentí cuando el profesor Hayez me envió su manuscrito dedicado a los « transgresores sociales» proponiéndome, al mismo tiempo, que prologara la obra. Su esfuerzo me remitió a mis propios enfrentamientos y tanteos con una población llamada « delincuente », a la que tuve el privilegio de seguir y acompañar como educador y psiquiatra infantil. Me recordó los intercambios con algunos médicos pioneros de la reeducación como G. Amado, A. Chaurand, S. Tomkiewicz, R. Lafon, A. Mathis, para citar sólo algunos nombres. Me hizo recordar también a otros : aquellos que, en sus profesiones de educadores, psicólogos, trabajadores sociales y jueces, o en sus estatus de religiosas y religiosos tanto han hecho, a menudo en el silencio de sus instituciones, para calmar la angustia de unos seres humanos que son temibles por algunos de sus comportamientos al tiempo que también son dignos de respeto por su condición de niñas o niños incapaces de gestionar la anarquía de sus deseos.
Gracias a algunos de sus escritos y de algunos encuentros con J.-Y. Hayez sabía que él formaba parte de ese grupo de hombres y mujeres que, más allá de las posiciones mortiferas de muchos teóricos, habían sabido mantener una esperanza un poco insensata en unos seres humanos que sólo saben expresar su rabia, su angustia o sus insatisfacciones engañándose con la ilusión de que pueden « poner en acto su omnipotencia ».
Por consiguiente, leí su obra con un vivo interés. ¿Qué es lo que esencialmente extraje de ella?
- Un gran rigor en las definiciones, a fin de
que cada lector pueda saber con exactitud lo que
el autor pone detrás de sus formulaciones, a
menudo originales.
- La constatación de una experiencia
profesional excepcional, no sólo basada en
lecturas, sino en el testimonio de encuentros
siempre significativos con jóvenes que, una y
otra vez, en demasiadas ocasiones provocan el
rechazo o el retraimiento.
- Un intento de clasificación que nos
permite ubicarnos mejor en el laberinto de las
situaciones clínicas, con unos puntos de
referencia precisos pero no rígidos.
- Un intento de establecer el vinculo entre
esta diversidad de aventuras existenciales y el
desempeño de las funciones judiciales,
educativos y familiares que son deseables.
- El testimonio de un hombre comprometido
que se atreve a asentar su proyecto en el
eclecticismo sin negar sus raíces conceptuales.
A veces, el deseo de afirmar la hegemonía de
unas hipótesis psicodinámicas - cuyas
aportaciones son inmensas - es tan grande que
no puede escucharse la voz de las otras
disciplinas, ya sea la neurobiología, la
comportamentalista, cognitivista, sociofamiliar en
el sentido sistémico o la de la ciencia social.
- La afirmación audaz de que la creencia en
la evolución potencial de un ser humano no
elimina el valor de lo que podría denominarse los
actos de reparación, las contenciones de actuar,
la formulación de prohibiciones y la insistencia
en la ley.
- Unas proposiciones que están lo
suficientemente bien apuntaladas y que son lo
bastante claras como para que el lector no se
atasque en una jerga esotérica, pero sin
descuidar la necesidad de una reflexión apoyada
en unos conocimientos sólidos.Otra cualidad de este trabajo es su carácter abierto hacia otras direcciones posibles. Por ello, me permito expresar el deseo de que se lleven a cabo algunas ulteriores profundizaciones.
El profesor Hayez tiene razón al temer que se produzca un uso eventualmente abusivo de las clasificaciones propuestas. Como él, también yo subrayaria que todas las orientaciones que se enuncian sólo son maneras de ser más o menos prolongadas al entrar en contacto y en conflicto con el entorno.
La extensión de este volumen no ha permitido desarrollar de manera más amplia las indicaciones sobre las estancias en instituciones, en la actualidad injustamente denigradas, y sobre los cuidados en régimen ambulatorio o las intervenciones denominadas en entornos abiertos. Clarificar este punto me parecería deseable en una etapa posterion. Lo mismo sucede con el difícil problema de la colaboración, puesto que las múltiples disciplinas que están implicadas en el abordaje de las transgresiones sociales necesitan aprender a cooperar.
Este deseo de que haya más páginas que profundicen en estos temas demuestra el enorme interés que tiene este trabajo.
Más allá de su cohesión de ideas, que a menudo he tenido el placer de constatar a lo largo de estas páginas, este libro es, sobre todo, un lugar de confrontaciones que permite abrir un espacio psíquico de reflexión.
Un libro brinda la ocasión para aplaudir muchas ideas y para reflexionar sobre algunas otras, ya que las dudas que suscita son el fermento de la energía del espíritu.
Un libro como éste es el resultado de una cuidadosa y larga trayectoria profesional. Tiene, pues, un valor identificatorio, al tiempo que nos invita a contemplar nuestra propia trayectoria.
Un libro como éste es un paso adelante en relación con las inmensas lagunas que aún hay en la comprensión de las transgresiones sociales.
Ojalá el lector encuentre la fuente, el detonante o los ingredientes para que este escándalo, tanto personal como social, que es la existencia de transgresiones pueda ser atacado de frente, no sólo por el conjunto de los profesionales sino por toda la comunidad humana, pues estos jóvenes cuyos comportamientos difíciles tanto chocan al ciudadano forman plenamente parte de ella.
MICHEL LEMAY
Psiquiatra,
doctor en Letras y catedrático titular de la Facultad de Medicina de la Universidad de Montreal.
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Destructividad en el niño y el adolescente
Indice(1)
A.
Absentismo escolarAbstención
Abuso sexual
Actividades sexuales no abusivas, no perversas
Agresión fisica v. violencia física
Agresividad*
Alcohol ( consumo o alcoholismo )
Amistad v. valoración
Asesinatos, asesino v. homicidio
Atractivo
Autismo, autista
Autoridad de referencia
Ayuda impuesta
B.
BandaBuena salud mental v. funcionamiento / buena salud mental
C.
Cánnabis v. drogas blandasCaracterial v. funcionamiento / inmaduro
Carencia afectiva v. funcionamiento / sentimiento de exclusión
Castigo
Comentarios claves
Confinamiento
Confusiones de las conductas v. funcionamiento / delincuencia esencial y / psicopática
Crueldad
D.
Delincuencia juvenilDelincuencia neurótica v. funcionamiento / neurótico
Deseo*
Destrucción, destructividad*
Diagnóstico
Disarmonía de evolución v. funcionamiento / inmaduro
Disarmonía psicótica y v. funcionamiento /(pre)psicótico
Discernimiento
Drogas blandas
E.
Educación cognitivaEncuentros para dialogar instituidos
Encuentros para dialogar instituidos - Entrevistas (no especificas)
Encuentros para dialogar instituidos - Entrevistas degrupo
Encuentros para dialogar instituidos - Entrevistas familiares
Encuentros para dialogar instituidos - Psicoterapias (no especificas)
Encuentros para dialogar instituidos - Psicoterapias de grupo
Encuentros para dialogar instituidos - Psicoterapias familiares
Encuentros para dialogar instituidos - Psicoterapia individual
Entrevistas V. Encuentros para dialogar instituidos - Entrevistas
Equipamiento v. PIEND
Esquizofrenia v. funcionamiento / (pre)psicótico
F.
Fantasmas*Fuerza (del adulto)
Fuga, fugado
Funcionamiento*
Funcionamiento (pre)psicótico
Funcionamiento arbitrario
Funcionamiento buena salud mental
Funcionamiento delincuencia esencial
Funcionamiento inmaduro
Funcionamiento neurótico
Funcionamiento perversidad
Funcionamiento perversiones sexuales
Funcionamiento psicopático
Funcionamiento vivencia de exclusión
H.
Hacer novillos v. absentismo escolarHomicidio
I.
Ideal del yoImpulsos irresistibles
Incendio voluntario
Informaciones, informar v. educación cognitiva y entrevistas
Infracción (penal)*
Intención (intencionalidad)
combinación de discernimiento y libertad interior; v. estos dos términos
Intervenciones sistémicas
J.
Juez (juvenil o para menores)L.
Legítima defensaLey de la ciudad (y positiva, penal)* v. reglas
Ley*
Libertad interior
M.
MalMediación penal v. resarcimiento
Medicamento (medicación, medicar)
N.
NeargroupNeurosis v. funcionamiento neurótico
Nomadismo
Normalidad v. funcionamiento / buena salud mental
O.
Oppositional defiant disorderv. funcionamiento / inmaduro, v. vandalismo y violencia psíquica
P.
ParanoiaPeligrosidad
Perversidad v. funcionamiento / perversidad
Perversión sexual v. funcionamiento / perversiones sexuales
PIEND (predisposiciones endógenas)
Pornografía
Presencia (del adulto)
Prestaciones de interés general o filantrópicas y educativas v. resarcimiento
Prohibición activa
Prohibición efectiva
Prohibición fáctica
Prohibición verbal
Prostitución
Pseudo-transgresiones
Psicopatía v. funcionamiento / psicopático
Psicosis y pre-psicosis v. funcionamiento / (pre)psicosis
Psicoterapias v. entrevistas instituidas / psicoterapias
Pulsión agresjva*
Pulsión sexual*
R.
RecompensaRegla negativa; v. también su inverso, es decir, transgresión positiva
Regla principal*
Regla secundaria*
Reglas*
Remediación cognitiva v. educación cognitiva
Reparación (del yo)
Resarcimiento
Responsabilidad penal
Responsabilidad* v. también intención, discernimiento y libertad interior
Responsabilizar
Reviviscencias traumáticas
Reviviscencias traumáticas / explosiones diferidas
Robo
S.
SancionesSentimiento de exclusión v. funcionamiento / sentimiento de exclusión
Separación (del medjo) v. ubicación en institución residencial
Sistemas de vida*
Sociopatía
Solicitud (hacia el joven) v. en sus componentes :
fuerza, valorización, presencia, valoración...
Sublimación
T.
Temperamento v. PIENDTransgresión mayor*
Transgresión menor*
Transgresión positiva v. también su contrario: regla negativa
Transgresiones estatutarias
Tribunal (juvenil, para menores) v. Juez
U.
Ubicación en instituciones residencialesV.
ValoraciónValorización (del joven)
Vandalismo
Violación v. abuso sexual
Violencia*
Violencia física
Notes
(1). Algunos términos fundamentales se emplean frecuencemente en esca obra. Nos hemos limitado a poner un asterisco junto al nombre y a indicar en negrita alguna página en la que aparecen descritos. Cada vez que es posible, los hemos indicado en negrita en la(s) página(s) de referencia en la(s) que es definido el término.Pour retourner à l'endroit dont je viens de partir
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La destructivité chez l'enfant et l'adolescent
Pour stimuler votre intérêt
Je vous propose quelques pages du livre. ( pages 212 à 214 y/c. )
DESCRIPTION CLINIQUE
Le fonctionnement général de la personnalité
Nous parlerons successivement du quotidien et de la vie relationnelle du jeune.
En ce qui concerne la vie quotidienne
Le jeune ne s'investit pas dans des projets intellectuels et scolaires, sociaux, culturels, sportifs ... ni même dans des projets originaux où il ferait preuve d'une créativité non centrée sur le profit, pour peu que ces projets lui demandent du travail et une programmation à long terme. C'est seulement pour des projets délinquants qu'il est motivé et capable d'efforts.
Au quotidien, il se montre donc oisif, surgissant occasionnellement de son inactivité pour attraper au vol un plaisir matériel qui passe à sa portée. Ou alors, le voilà plutôt instable, fureteur, en quête perpétuelle et d'un mauvais coup et d'un profit à réaliser.
Si l'on veut le faire participer aux contraintes de la vie collective ( corvées, règles ...) il cherche à s'esquiver. Il le fait par des actes, en se procurant les certificats nécessaires et/ou en recourant à ce que nous appellerons tantôt l'argumentation délinquante. Il a d'ailleurs souvent subtilement pris les devants, et est absent au moment où l'on appelle tout le monde au travail.
Si l'on tient bon et qu'il ne parvient pas à s'échapper par la ruse, il peut soit devenir physiquement violent, soit se venger ( en sabotant l'exécution de la tâche, en poussant les autres à la révolte, etc.).
Si l'on veut le faire réfléchir, en général ou pour qu'il évalue sa part de responsabilité dans des actes posés, on constate d'abord qu'il n'est guère intéressé par l'introspection. Il ressent très vite son interlocuteur comme le persécuteur de son confort; il esquive le dialogue ou affirme son bon droit envers et contre tout ( ici également, utilisation de l'argumentation délinquante, cf infra ).
De façon plus générale, face à l'inconfort, au danger ou au risque, ses réactions sont toujours les mêmes. Par ordre décroissant de préférence : ruser et esquiver; argumenter ; faire violence sur celui ou ce qui fait obstacle et/ou détruire.
En ce qui concerne la vie relationnelle
Le jeune au fonctionnement actuellement délinquant est foncièrement asocial :
nouer un lien affectif ne l'intéresse pas et il ne peut pas davantage avoir confiance en autrui ; l'empathie n'est pas non plus son fort, pas plus que la manifestation de ses sentiments.
Il est donc plutôt solitaire pour se gérer et se satisfaire. Quand on le voit en compagnie d'autrui, il s'agit le plus souvent d'une association momentanée d'intérêts. Ses « associés » sont alors l'un ou l'autre mineur, tout au plus un petit groupe composé d'alliés sûrs ( autres jeunes en fonctionnement arbitraire ). Il peut même arriver qu'il se joigne à une petite bande de malfaiteurs adultes, où on l'accepte sans difficulté pour son intelligence et sa « maturité ».
Hormis ces associations momentanées, et vu son peu d'intérêt pour les relations :
- Côté adultes, il fréquente surtout ceux qui le gratifient, ne lui demandent pas d'efforts et ferment les yeux sur ses transgressions. S'ils sont faibles, il cherche à les exploiter sans vergogne par la séduction, la ruse, ou en faisant pression sur eux. On le voit également marchander : « si tu fermes les yeux, c'est la paix, sinon ... » ; « Vous êtres mon ami, donc ... ». Si l'adulte est fort et lui résiste, il applique progressivement les réactions déjà connues : esquiver - argumenter - faire violence. Cette manière de faire s'applique déjà fondamentalement à ses parents : au-delà de quelques apparences superficielles, dictées par la prudence, il ne leur est guère attaché.
- Côté pairs, c'est la même chose : ils sont ignorés, exploités ou combattus. Exploités, il leur fait faire à sa place le boulot pénible ou à risques ; en cas de coup dur, il les laisse aussi être accusés à sa place, voire provoque qu'il en soit ainsi.
Il n'est pas impossible qu'il s'engage quelque temps dans un pseudo-lien sentimental et/ou sexuel, où le (la) partenaire est essentiellement la chose qu'il séduit et domine, ou un(e) associé(e) avec lequel (laquelle) se répartissent les plaisirs du moment, sans véritable partage affectif.
Quelques composantes des fonctions cognitives
Bien que souvent doté d'une intelligence globale au moins moyenne, le jeune au fonctionnement délinquant donne l'impression de vivre essentiellement dans le temps présent ou, tout au plus, dans la perspective d'un futur proche caractérisé par plus de plaisirs. Il exprime un mode de pensée magique, où tout ce qu'il désire semble possible et où les lois de cause à effet lui sont épargnées. Il n'aime pas les raisonnements abstraits et préfère planifier des (ex)actions très concrètes ; il ne manie ni les symboles ni les images mentales : on dit parfois de lui qu'il a le fonctionnement opératoire du riche.
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Jean-Yves
Hayez La destructividad en el niño y en el adolescente Clínica y seguimiento |
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| Denominaciones como “delincuente juvenil” o “niño con personalidad psicopática” ocultan una categoría que es común a todas ellas: la destructividad. Jean-Yves Hayez describe de forma comprensiva y metódica el funcionamiento del niño y el adolescente con conducta destructiva y los mecanismos psíquicos que se hallan en su origen. Así, el lector aprende a no demonizar ni victimizar a estos menores, sino a verlos como personas que en su proceso de maduración se ven inmersos en un conflicto interior entre el egocentrismo y la sociabilidad, el respeto a las reglas y el impulso de transgresión. La obra se dirige a personas relacionadas con un niño o adolescente de estas características, y muy especialmente a profesionales de los campos de la psiquiatría, la justicia de menores y la asistencia socioeducativa. Se trata pues de un manual enormemente útil que reúne los aspectos relevantes del diagnóstico con acertadas sugerencias de medidas terapéutico-educativas e incluso preventivas, consejos acerca de la adecuada cooperación con el entorno social de los jóvenes y que destaca especialmente por la gran humanidad de su enfoque. | ||
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Traducción:
Maite Solana Fecha de aparición: 30/11/2004 460 pág.
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La destructivité chez l'enfant et l'adolescent
Jean-Yves Hayez
Paris : Dunod, 2001 : 296 pages
Résumé au verso du livre
Enfants et adolescents peuvent transgresser les lois humaines garantissant la cohésion d'une communauté. Leurs actes intentionnels peuvent, alors, conduire jusqu'à la mort physique ou mentale d'autrui.
Ce livre décrit la nature de ces transgressions et destructions, ainsi que leur rapport avec les pulsions agressives et sexuelles. Il analyse les réactions qu'elles provoquent chez les adultes, entre la crainte d'un jugement incertain conduisant à ne rien faire et la certitude arbitraire menant à de graves sanctions inappropriées.
Comme solution opérante, l'auteur propose une approche caractérisée par l'humilité, l'engagement personnel et des décisions collégiales ponctuées par des réévaluations régulières. Il explique également pourquoi et comment l'accompagnement du jeune auteur d'une transgression doit harmoniser, simultanément, la sanction de l'acte avec la prise en compte de la personnalité du jeune et de son système de vie.
Dans une dernière partie, l'ouvrage montre comment les transgressions s'ordonnent autour des pôles de la personnalité de leur auteur. Chacun de ces pôles est analysé sous l'angle de ses mécanismes d'apparition, de sa description clinique et de son accompagnement spécifique.
Jean-Yves Hayez est psychiatre d'enfants et d'adolescents, professeur à la faculté de médecine de l'Université Catholique de Louvain. Il dirige l'Unité de Pédopsychiatrie des Cliniques Universitaires Saint-Luc et y coordonne l'équipe SOS Enfants-Famille.
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Destructividad en el niño y el adolescente
Destructividad en el niño y el adolescente. Clinica y seguimiento.
Materia : PSICOLOGIA EVOLUTIVA
Autor : HAYEZ, JEAN-YVES
Editorial : EDITORIAL HERDER
Encuadernación : RUSTICA
Idioma : ESPAÑOL
Páginas : 460
PVP: 29,80 €
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Destructividad en el niño y el adolescente.
Texte au verso de la couverture.
Jean-Yves Hayez es paidopsiquiatra y psicólogo, doctorado en medicina y psicología por la Universidad Católica de Lovaina ( Bélgica ). Se ha formado en dinámica de grupos y terapia de familia.
Actualmente es director de la sección de paidopsiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad Católica de Lovaina. Asimismo es vicepresidente de la Commission permanente de l'enfance maltraitée de la Communauté française de Belgique, administrator de la Association européenne des praticiens de santé mentale de l'enfant, de l'adolescent et de la famille y miembro de los comités científicos de la Fundación Mustela y de las revistas Neuropsychiatrie de l'enfant et de l'adolescent, Perspectives psychiatriques y Journal du droit des jeunes. Su obra L'enfant victime d'abus sexuel et sa famille. Evaluation et traitement. ( París, 1997 ), fue galardonada como mejor libro en paidopsiquiatría en el 6e Salón international de psiquiatría y del sistema nervioso central celebrado en París.
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Création le 3 mars 2006.
Dernière mise à jour le dimanche 02 mai 2010.
Le livre prêté le 2 mars 2006 a servi à
cette présentation.
DS.ds
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Bravo de m'avoir trouvé
Félicitations
Ce site a été composé par un bénévole sans aucune rémunération sinon l'estime et l'amitié du professeur Hayez.
C'est dans un mail que le professeur Hayez lui adressait qu'il l'a traité de fourmi laborieuse.
L'hébergement du site est situé sur lycos depuis le début en 2001 et nous les remercions ici d'avoir pratiqué cette action bénévolement également avec beaucoup de professionnalisme.
Malheureusement le site gratuit chez Multimania-Lycos a été supprimé par Lycos le 15 octobre 2006 pour une raison non expliquée. Nous le regrettons vivement et ceci altère fortement ce que nous disions au paragraphe précédent.
... L'empreinte digitale dans le coin gauche de l'en-tête appartient au pouce droit du professeur Jean-Yves Hayez ... a été retirée par souci de simplicité.
Vérification d'accessibilité
Le site est bien visible avec Internet Explorer 3.0 et plus et Netscape ( quelques instructions ignorées )
Vérification faite avec windows 3.0/95/98/XP
La présentation est prévue pour écran 640x480 mais est encore correcte avec les écrans plus grands 1600x1200 ou autres.
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Mes plus vifs remerciements vont à mon webmaster, le docteur
Guy De Saedeleer : sans sa créativité et son
infatigable persévérance, ce site n'existerait pas.
Ce 22 septembre 2008, Jean-Yves Hayez |
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Malheureusement le site gratuit chez Multimania-Lycos a été supprimé par Lycos le 15 octobre 2006 pour une raison non expliquée. Nous le regrettons vivement et ceci altère fortement ce que nous disions au paragraphe précédent.
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Ce 22 septembre 2008, Jean-Yves Hayez |
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- Notes automatiques. -
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Note 1.
(1). Cuando sea necesario introducir especificaciones en relació n con la edad recurriremos a ocros términos : niños en edad preescolar ( menores de 6 años ); niños en edad escolar ( entre 6 y 12 años ); preadolescences ( 12-13 años ); adolesoentes ( mayores de 13 añnos ).
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Note 2.
(2). En esce marco, hemos trabajado mucho con los jueces de menores, sobre todo con los de Bruselas, así como en centros de observación y en instituciones residenciales para jóvenes difíciles; también nos hemos implicado mucho en las problemáticas del maltrato físico y sexual; asimismo, participamos de manera regular en la formación de educadores especializados y de magistrados ( véase en la bibliografía : Hayez, Reithmuller, Verougstraete y Weger, 1986; Hayez, Kinoo, Meynckens, Renders y Vander Borght, 1994; Hayez, de Becker, 1997 ).
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Note 1.
(1). Algunos términos fundamentales se emplean frecuencemente en esca obra. Nos hemos limitado a poner un asterisco junto al nombre y a indicar en negrita alguna página en la que aparecen descritos. Cada vez que es posible, los hemos indicado en negrita en la(s) página(s) de referencia en la(s) que es definido el término.
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liste des mots-clés du site au 28 septembre 2005.
abus sexuel, accompagnement éducatif, adolescents abuseurs, adolescents, allégation d'abus sexuel, angoisse de séparation, angoisse, anxiété, assuétude, autorité parentale, beaux-parents, besoins psychiques des enfants, bizarrerie sexuelle infantile, cadre thérapeutique, confidences, confidentialité, conformisme, culpabilité, debriefing collectif, délinquance, dépendance, dépression, destructivité, deuil compliqué, deuil pathologique, éducation sexuelle, enfant abuseur, enfants, énuresie, éthique, équipes SOS-Enfants, famille, famille reconstituée, Familles restructurées, guerre, identité, infanto-juvénile, intervention de crise, Jean-Yves Hayez, jeux sexuels, livres, mendiants, mort, mort d'un proche, mots-clés, pédopsychiatrie, perversion sexuelle infantile, perversion sexuelle, peur, pornographie, protection, psychiatrie de liaison, psychothérapie, publications, relation de soin, réparations, réseau de santé, sanctions, secrets de famille, séparation parentale, sexualité infantile, sexualité normale, signalement, soins pluridisciplinaires, stress, SOS-enfants, suggestibilité, syndrome de stress post-traumatique, traumatisme psychique, trouble de l'endormissement, trouble du comportement, trouble psychique, urgences, violence, vulnerabilité.